Projektorganisation
Aktualisiert: vor 6 Tagen
Projekte verstehen, gestalten und führen
Projektmanagement gab es im Grunde schon beim Bau der Pyramiden. Aber da hieß es noch nicht so. Strukturen und Instrumente haben sich viel später entwickelt. In diesem Seminar geht es um das Organisieren von Projekten.
Projekte entwickeln und steuern
Unsere modernen Projektstrukturen haben sich im Laufe des 20. Jahrhunderts entwickelt. Dies wurde insbesondere durch großtechnische Innovationen, Luft- und Raumfahrt, forciert. Längst aber hat das Projektmanagement mit seinen Modellen, Verfahren und Qualifizierungsformen auch im allgemeinen Arbeitslebens Einzug gehalten. Bild: Wix
«Ein guter Plan heute ist besser als ein perfekter Plan morgen.»
George S. Patton, US-General
«Jedes Projekt kann genau geschätzt werden – sobald es abgeschlossen ist.»
Namenlose Projekt-Weisheit
«I love deadlines. I love the whooshing noise they make as they go by.»
Douglas Adams, britischer Schriftsteller
Über diesen Blog
Projekte sind in aller Munde. Sie begegnen uns alltäglich, geradezu übermächtig. Aus jeder Sache scheint ein Projekt zu werden, sobald man dafür ein paar Tage und ein wenig Kleingeld benötigt. Aber was sind Projekte wirklich, was ist ihre typische Struktur, welche sind die Merkmale, die Instrumente und Konzepte, die zum Einsatz kommen. Gibt es gar «goldene Regeln»?
Auf dieser Seite geht es theoretisch und praktisch um Projekte – also um betriebliche, technische, soziologische und kulturelle Aspekte des Projektemachens. Der Blog begleitet das Seminar «Projektmanagement: Projekte verstehen, gestalten und führen» im Wintersemester 2026/2027 an der Universität Oldenburg. Der Blog hat folgende Funktionen:
Zentrale Sammlung aller inhaltlichen und konzeptionellen Seminarteile.
Bereitstellung von Hintergründen, weiterführenden Links und Literatur.
Fortlaufende Begleitung des Seminars durch die abschnittweise Erschließung
Leicht zugänglich, öffentlich verfügbar.
Verantwortlich: Marcel Schütz
Kontakt: E-Mail
Seminar-Protokoll
An dieser Stelle werden die wöchentlichen Seminarinhalte in kompakter Form festgehalten. Sie dienen abschnittweise der Ergebnissicherung und bilden zugleich eine Grundlage für die Prüfungsleistung. Über die jeweiligen Abschnitte informiert die Tabelle „Termine und Ablauf“.
Sitzung (05.11.2026)
Nochmal zur Erinnerung:
Ein Projekt ist ein besonderes Vorhaben mit einem festgelegten Ziel, einem zeitlichen Rahmen und begrenzten Ressourcen.
Projekte unterscheiden sich vom Regelbetrieb. Sie sind keine bloße Wiederholung alltäglicher Aufgaben.
An einem Projekt arbeiten häufig mehrere Personen oder Bereiche zusammen.
Beispiel aus dem Bildungsbereich: Eine Hochschule entwickelt und erprobt erstmals ein Mentoringprogramm für Studienanfänger:innen.
Die wesentlichen Attribute:
Einzigartig: Das Vorhaben findet in dieser konkreten Form nicht regelmäßig statt.
Befristet: Es hat einen Beginn, ein Ende und begrenzte Mittel.
Verändernd: Es soll etwas Neues schaffen oder Bestehendes verändern.
Integrierend: Unterschiedliche Beteiligte arbeiten zusammen.
Ungewiss: Nicht alle Schwierigkeiten sind vorab bekannt.
Komplex: Aufgaben, Erwartungen und Entscheidungen hängen zusammen.
Der Ablauf einer Projektplanung und -organisation:
Planen: Ziele, Arbeitsschritte und zeitliche Abläufe festlegen.
Organisieren: Aufgaben, Zuständigkeiten und Ressourcen zuordnen.
Umsetzen: Die vereinbarten Aktivitäten gemeinsam durchführen.
Beobachten und steuern: Fortschritte prüfen und Probleme bearbeiten.
Anpassen: Auf neue Anforderungen und Veränderungen reagieren.
Das sog. magische Dreieck:
Ergebnis: Was soll erreicht werden? Welche Leistung oder Qualität ist vorgesehen?
Termine: Bis wann soll das Ergebnis vorliegen?
Aufwand: Welche finanziellen, personellen und sonstigen Mittel werden gebraucht?
Die drei Größen beeinflussen sich gegenseitig. Ändert sich eine, müssen die anderen häufig neu abgewogen werden.
Beispiel: Soll das Mentoringprogramm zusätzliche Workshops anbieten, werden wahrscheinlich mehr Zeit oder mehr Mittel benötigt.
Drei Vorgehensweisen sind etabliert:
Klassisches Projektmanagement: Das Vorgehen wird möglichst früh geplant; Arbeitsschritte bauen aufeinander auf.
Geeignet vor allem dann, wenn Ziele und Anforderungen relativ klar und stabil sind.
Agiles Projektmanagement: In kurzen Arbeitsphasen wird etwas erprobt, überprüft und verändert.
Geeignet vor allem dann, wenn Anforderungen noch offen sind oder sich verändern können.
Hybrides Projektmanagement: Es verbindet verbindliche Planung mit flexiblen Arbeitsabschnitten.
Wie laufen Projekte ab?
Klassischer Ablauf: Ziele klären → planen → umsetzen → prüfen → abschließen.
Die Projektphasen geben Orientierung. Sie machen Zuständigkeiten und zeitliche Abfolgen nachvollziehbar.
Beim agilen Vorgehen werden Arbeitsschritte mehrfach durchlaufen. Auf Planung und Erprobung folgen Rückmeldung und Verbesserung.
Beispiel klassisch: Das Mentoringprogramm wird fertig ausgearbeitet und zum Semesterbeginn eingeführt.
Beispiel agil: Ein erster Durchlauf mit wenigen Studierenden wird ausgewertet und anschließend angepasst.
Wie übernimmt welche Aufgaben?
Auftraggeber:in: Gibt Ziel und Rahmenbedingungen vor und entscheidet über grundlegende Fragen.
Projektleitung: Koordiniert die Arbeit, achtet auf Termine und informiert über den Fortschritt.
Projektteam: Bearbeitet die Aufgaben und bringt fachliches Wissen ein.
Stakeholder (Anspruchsgruppen): Personen oder Gruppen, die ein Interesse am Projekt haben oder davon betroffen sind.
Beispiel: Hochschulleitung, Studiengangskoordination, Mentor:innen und Studienanfänger:innen übernehmen unterschiedliche Rollen.
Kommunikation und Zusammenarbeit im Projekt:
Im Projektteam: Aufgaben abstimmen, Informationen teilen und Schwierigkeiten besprechen.
Mit weiteren Beteiligten: Interessen und Erwartungen klären sowie Rückmeldungen einholen.
Nach außen: Über Ziele, Veränderungen und Ergebnisse informieren, soweit es sinnvoll ist.
Regelmäßige Gespräche und eindeutige Absprachen helfen, Missverständnisse zu vermeiden.
Digitale Kommunikationsmittel können die Zusammenarbeit erleichtern, ersetzen aber nicht jede persönliche Abstimmung.
Wichtige Projekt-Instrumente:
Projektplan: Zeigt Arbeitsschritte, Termine und wichtige Meilensteine.
Aufgabenliste: Hält fest, was noch zu erledigen ist und wer dafür zuständig ist.
Statusbericht: Fasst Fortschritte, offene Fragen und mögliche Probleme zusammen.
Gemeinsame Dokumentenablage: Macht relevante Informationen für das Team verfügbar.
Entscheidend ist die Zweckmäßigkeit. Ein einfacher, gemeinsam gepflegter Plan kann ausreichen; aufwendige Software ist nicht immer notwendig.
Transfer – Podcast-Vorbereitung:
Welche Projektstrukturen und welche Projekttypen kommen für meinen Projekt-Podcast in Betracht?
Auf welche Elemente möchte ich mich besonders konzentrieren? Zum Beispiel: Phasen, Instrumente, personelle Aspekte, Kooperation, Kommunikation, besondere Bedingungen im Bildungskontext etc.
Wie kann ich ein bestimmtes Problem, ein Thema im bildungswissenschaftlichen Kontext identifizieren, das ich bearbeite?
Welche Grundlagen über Projekte müssen im Podcast berücksichtigt werden; was ist für das spezifische Verständnis erforderlich und geboten?
Am 12.11.2026 sollen die Teams und die Themen festgelegt werden. Sie können bis dahin bereits einen Vorschlag entwickeln. Sie sollten jeweils in Teams von zwei bis drei Personen zusammenarbeiten.
Sitzung (29.10.2026)
Siehe Podcast-Produktion.
Sitzung (22.10.2026)
Zum Podcast
Es wird selbstständig ein Thema aus den Bereichen Projektarbeit, Projektorganisation oder projektförmige Strukturen gewählt.
Projekte sind ausgesprochen lebensweltliche Angelegenheiten. Sie bieten sich daher sehr gut für eine Aufbereitung in Form eines wissenschaftlich konzipierten Podcasts an.
Das gewählte Thema soll einen Bezug zum Bildungswesen, zum Bildungsmanagement oder zur Steuerung und Entwicklung von Bildungsorganisationen aufweisen.
Dies kann die Bereiche Schule, Wissenschaft, Universitäten/Hochschulen, Weiterbildung, Erwachsenenbildung und Personalentwicklung betreffen.
Der Podcast soll verschiedene akustische Komponenten miteinander verbinden: gesprochene Passagen, Mitschnitte, Audiosequenzen, Interviewabschnitte, Musik und Sounds.
Dabei gilt es, eine gute Mischung der Komponenten zu erreichen und eine gewisse Dramaturgie zu entwickeln: Einstieg, Vertiefung, Exkurse, Beispiele und Abschluss.
Ein Podcast richtet sich an ein breiteres Publikum. Er soll nicht nur Insider erreichen, sondern auch allgemein am Thema Interessierte ansprechen.
Podcasts erreichen heute ein breites und vielfach auch jüngeres Publikum. Lassen Sie sich von Podcasts inspirieren, die Sie selbst hören und schätzen. Lassen Sie Ihrer Kreativität freien Lauf!
Der Podcast soll den Charakter eines Wissenschaftspodcasts wahren. Wissenschaftliche Inhalte sollen und müssen daher verarbeitet und für ein breiteres Publikum verständlich aufbereitet werden.
Strukturelle Grundlagen der organisatorischen Projektierung
Zusammenfassung
Projekte lassen sich anhand einiger charakteristischer Merkmale von regulären Arbeitsabläufen unterscheiden. Hierzu zählen insbesondere Neuartigkeit, Zielorientierung, Komplexität und Dynamik, Interdisziplinarität sowie besondere Bedeutung für die Organisation. Neuartigkeit bedeutet nicht, dass jedes Projekt vollständig erst- und einmalig sein muss; auch wiederkehrende Vorhaben können Projektcharakter besitzen. Zielorientierung verweist auf bestimmte Ergebnisse, die innerhalb eines begrenzten Zeitraums und mit verfügbaren personellen, finanziellen und sachlichen Ressourcen erreicht werden sollen.
Komplexität und Dynamik entstehen durch vielfältige Abhängigkeiten, veränderte Anforderungen und Unsicherheiten im Projektverlauf. Interdisziplinarität bezeichnet die Zusammenarbeit unterschiedlicher Fachrichtungen und Kompetenzbereiche. Die besondere Bedeutung eines Projekts zeigt sich in seiner organisatorischen Relevanz, seinem Ressourcenbedarf und seiner häufig erhöhten Sichtbarkeit. Ein Beispiel: Die Entwicklung eines neuen Studienangebots an einer Hochschule verbindet wissenschaftliche, didaktische, wirtschaftliche und administrative Anforderungen. Dabei müssen mehrere Beteiligte zusammenarbeiten, Fristen eingehalten und Planungen angepasst werden.
Merken: Nicht jede zeitlich begrenzte Sonderaufgabe ist bereits ein Projekt. Entscheidend ist das Zusammenspiel mehrerer Merkmale, die eine besondere Form der Planung, Koordination und Zusammenarbeit erforderlich machen.
Organisationen als Ausgangspunkt der Projektarbeit. Projekte entstehen nicht im luftleeren Raum, sondern innerhalb von Organisationen. Diese sind durch drei Grundmerkmale geprägt: Mitgliedschaft, Zweck und Hierarchie. Mitgliedschaft begründet bestimmte Erwartungen und Pflichten, Zwecke bestimmen die hauptsächlichen Aufgaben und Hierarchien regeln Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten. Für das Verständnis der Projektarbeit sind drei Entscheidungsprämissen wichtig: Programme (Was soll nach welchen Regeln erreicht werden?), Kommunikationswege (Wer stimmt sich mit wem ab?) und Personal (Welche Personen und Kompetenzen werden benötigt?). Auch hier ein Beispiel: Wenn eine Hochschule einen neuen Studiengang entwickelt, müssen fachliche Ziele, Entscheidungsbefugnisse und personelle Ressourcen aufeinander abgestimmt werden.
Merken: Projekte erweitern die Handlungsmöglichkeiten einer Organisation, bleiben aber an deren bestehende Strukturen gebunden.
Projekte als besondere Organisations- und Arbeitsform. Projekte sind zeitlich begrenzte, zielorientierte und häufig bereichsübergreifende Vorhaben, die eine gewisse Neuartigkeit und Komplexität aufweisen. Sie unterscheiden sich von dauerhaft eingerichteten Routineaufgaben durch ihre besondere Planung, ihren Ressourcenbedarf und ihre spezifische Zusammenarbeit. Organisationssoziologisch lassen sie sich als temporäre Zweckprogramme verstehen: Sie schaffen eine vorübergehende Ordnung, um bestimmte Aufgaben zu bewältigen oder Veränderungen herbeizuführen. Ein weiteres Beispiel: Die Einführung einer digitalen Lernplattform an einer Schule erfordert die Zusammenarbeit von Lehrkräften, IT-Fachleuten und Schulleitung. Dabei können sich Ziele, Zeitpläne und Anforderungen im Verlauf verändern. Historisch entwickelte sich das moderne Projektmanagement insbesondere durch industrielle, militärische und technische Großvorhaben des 20. Jahrhunderts. Erste Vorläuferstrukturen reichen jedoch weit zurück, bis in die antike Zeit. Die buchstäbliche Ausformulierung sehen wir heute in Form zahlreicher Lehrwerke, Modelle und Umsetzungskonzepte.
Merken: Erfolgreiche Projektarbeit benötigt nicht nur geeignete Methoden, sondern auch tragfähige soziale Beziehungen, realistische Erwartungen und die Verbindung von formaler Planung mit praktischer Flexibilität.
Zusammenarbeit und informale Strukturen. Projektarbeit lebt vom Zusammenwirken unterschiedlicher fachlicher und persönlicher Kompetenzen. Sie bietet Möglichkeiten für Qualifizierung, Erfahrungsgewinn, Motivation und berufliche Entwicklung, bringt jedoch auch besondere Belastungen mit sich. Beschäftigte müssen häufig Projektaufgaben und reguläre Tätigkeiten gleichzeitig erfüllen. Daraus können Zeitdruck, Loyalitätskonflikte und Überforderung entstehen. Zudem funktioniert Projektarbeit nicht allein durch formale Regeln. Informale Absprachen, persönliche Netzwerke, Vertrauen und praktische Erfahrungen beeinflussen wesentlich, wie Entscheidungen zustande kommen und Probleme bewältigt werden. Das Beispiel dafür: In einem schulübergreifenden Entwicklungsprojekt lassen sich Schwierigkeiten häufig durch direkte Kontakte zwischen Beteiligten schneller klären als über offizielle Dienstwege. Solche informalen Lösungen können hilfreich sein, aber manchmal aber auch Konflikte bewirken, da man außerhalb der Regelstrukturen verfährt.
Merken: Erfolgreiche Projektarbeit benötigt nicht nur geeignete Methoden, sondern auch tragfähige soziale Beziehungen, realistische Erwartungen und die Verbindung von formaler Planung mit praktischer Flexibilität.
Podcast-Produktion
Grundlagen Podcasts und Podcastplanung (29.10.2026)
Themen,- Wissens- und Wissenschaftspodcasts – Grundlagen
Ziel der Prüfungsleistung: eine wissenschaftlich fundierte Audioepisode von 15 bis 20 Minuten zu zweit bzw. im Team.
Arbeitsfelder: Schule, Hochschule, berufliche Bildung, Weiterbildung, Erwachsenenbildung und Personalentwicklung – mit dem besonderen Schwerpunkt auf Projekten (Kurs Schütz) und Bildungsangeboten (Kurs Röbken) als Fallgeschichten.
Im Mittelpunkt stehen: wissenschaftliche Fundierung/Qualität, Themenfindung, Hördramaturgie, Sprache, Produktion und eine redaktionelle Zusammenarbeit.
Leitgedanke: Wissen und wissenschaftliche Bearbeitung nicht einfach vortragen, erst recht nicht „vorlesen“, sondern für ein hörendes Publikum anschaulich und nachvollziehbar machen.
Ein Podcast ist kein Referat, und keine „eingesprochene Hausarbeit“, es ist ein Format, das sich (prinzipiell) an ein breiteres Publikum richtet und daher vermittlungsspezifische Techniken beinhalten muss.
Thema KI: Wir werden in dieser Podcast-Vermittlung keine besonders intensive KI-Steuerung/-Produktion verfolgen.
Definition: Ein Wissens-, Themen- und Wissenschaftspodcast ist ein redaktionell gestaltetes Audio- und ggf. auch Videoformat, das wissenschaftliche und wissensbezogene Fragen, Inhalte, Begriffe und Kontroversen hörgerecht vermittelt. Zum Einsatz kommen Moderationsteile, Erklärstücke, Interviewsequenzen und Feature-artige Elemente (d. h. Einbindung von Geräuschen, Tönen, Statements an einem bestimmten Ort oder an verschiedenen Orten).
Wissenschaftsbezug: Forschungsfragen, Theorien, Begriffe, Methoden, Befunde und begründete Einordnungen.
Publikumsbezug: Auswahl des Wissens, Vorwissen der Hörerinnen und Hörer, Verständlichkeit und Relevanz.
Audio: Stimme, Gespräch, Rhythmus, akustische Übergänge und dramaturgische Führung. Wir konzentrieren uns in den beiden Seminaren (Fallstudien und Projektmanagement) auf die Audio-Form. Eine Video-Darstellung ist nicht vorgesehen. Sie erfordert zusätzliche Konzeptions- und Bearbeitungsschritte, da nicht nur das Ohr, sondern vor allem auch das Auge, das Zuschauen und visuelle Erfahren, berücksichtigt werden.
Unsere Eigenentwicklung
KInote – Künstliche Intelligenz in der Wissenschaft
Anwendung und Transfer (15 Minuten)
1. Merkmale und Qualität
Was macht für Sie persönlich einen guten Podcast aus? Bestimmen Sie drei bis fünf Merkmale. Notieren Sie diese zunächst für sich und stellen Sie Ihre Überlegungen anschließend gegenseitig vor. Wo stimmen Ihre Vorstellungen überein, wo unterscheiden sie sich?
2. Gestaltung und Umsetzung
Welches Element oder Gestaltungsmerkmal eines Podcasts würden Sie gerne einmal selbst ausprobieren? Denken Sie beispielsweise an besondere Gesprächsformen, Interviews, Erklärpassagen oder akustische Gestaltungsmöglichkeiten.
3. Erste Themenideen
Haben Sie bereits eine Idee für ein eigenes Podcast-Thema aus dem Bildungsbereich? Dies kann eine konkrete Vorstellung für Ihre spätere Prüfungsleistung sein oder zunächst nur ein spontaner Einfall.
Ergebnissicherung: Halten Sie eine mögliche Themenidee und ein besonders wichtiges Qualitätsmerkmal fest.
Anspruchskriterien
Fragestellung: Das Erkenntnisinteresse ist klar und hinreichend eingegrenzt. Gerahmt wird dies durch die Konzeption einer „Folge“. Die Folge setzt den thematischen Fokus. Sie betrachtet sozusagen einen Wissensabschnitt.
Begriffsarbeit: Zentrale Fachbegriffe werden korrekt verwendet und beim ersten Auftreten erklärt. Es sollte viel Wert darauf gelegt werden, einen Fachbegriff passend zu erläuten. Begriffliche Zusammenhänge oder Begriffsfolgen, die sich leicht vermitteln lassen, können kurzgehalten bleiben; Zusammenhänge, die schwieriger erscheinen, können länger entfaltet werden.
Begründung: Die im Podcast getroffenen Aussagen beruhen auf geeigneten wissenschaftlichen Quellen, Befunden oder zumindest plausiblen, nachvollziehbaren Argumenten. Argumentation nimmt einen hohen Stellenwert ein.
Differenzierungen: Befunde, Interpretationen, Werturteilen und persönliche Erfahrungen werden für die Hörer:innen deutlich unterschieden.
Erkenntnisgrenzen: Kontroversen, Unsicherheiten und abweichende Ergebnisse dürfen hörbar werden.
Transparenz: Quellen werden so dokumentiert, dass Zuhörer:innen sie überprüfen können (z. B. Begleitblatt/Shownotes).
Das bildungswissenschaftliche Thema
Themenfeld wählen: z. B. Schule, Hochschule, berufliche Bildung oder Weiterbildung.
Gegenstand eingrenzen: z. B. KI-Werkzeuge beim wissenschaftlichen Schreiben im Studium.
Problem oder Spannung bestimmen: Assistenz/Unterstützung von Lernprozessen einerseits, möglicher Verlust eigenständiger und origineller Leistung andererseits.
Leitfrage formulieren: z. B. „Wie beeinflussen KI-Werkzeuge das Schreiben im Studium?“
Qualitätsprobe: Ist die Frage in 20 Minuten sinnvoll bearbeitbar, forschungsbezogen und für Zuhörer:innen (z.B. im Bildungs- und Hochschulumfeld) genügend interessant?
Anwendung und Transfer (10 Minuten)
Besprechen Sie in Zweier-Teams folgende Fragen:
1. Publikum und Mediennutzung
Podcasts erreichen laut empirischer Auswertung tendenziell ein jüngeres und formal höher gebildetes Publikum. Welche Gründe könnten hierfür maßgeblich sein? Überlegen Sie, welche Rolle Mediengewohnheiten, technische Zugänge und persönliche Interessen spielen.
2. Was macht einen Podcast zum Podcast?
Professionell produzierte Podcasts ähneln häufig klassischen Rundfunksendungen: mit Redaktion, Moderation, Vorspann und Abspann. Manche Podcasts werden sogar im Radio ausgestrahlt. Worin besteht dann eigentlich das Besondere eines Podcasts? Was macht ihn zum Podcast?
Für das Hören aufbereiten
Adressatenorientierung: Für wen wird produziert? Was kann dieses Publikum voraussetzen?
Reduktion: Lieber zwei bis drei Erkenntnisse verständlich entfalten als zehn Begriffe aufzählen.
Anschaulichkeit: Abstrakte Sachverhalte über Beispiele, Fälle und beobachtbare Situationen erschließen.
Begriffsklärung: Fachbegriffe verwenden, aber unmittelbar erläutern und später wieder aufgreifen und nochmal näher darauf eingehen.
Orientierung: Zwischenergebnisse, Sprecherwechsel und neue Abschnitte ankündigen.
Wiederholung: Die Kernideen an passenden Stellen kurz zusammenfassen.
Hördramaturgie: eine entwickelte Denkbewegung
1. Der Einstieg: Mit einer irritierenden Beobachtung, einem Fall oder einer Frage Interesse wecken.
2. Eine erste Einordnung: Bildungsbereich, die Bedeutung des Problems und zentrale Begriffe klären.
3. Die genauere Erklärung: Forschungsstand, Daten, theoretische Perspektiven und zentrale Argumente entfalten.
4. Ein gesetzter Kontrast: Ein Beispiel, Gegenargument oder weiterer Blickwinkel schärft die Darstellung.
5. Der zusammenfassende Schluss: Zur Leitfrage zurückkehren; begründetes Fazit und gegebenenfalls offene Fragen.
Sprachliche Wegweiser einsetzen: „Zunächst klären wir …“, „Was folgt daraus?“, „Bis hierher wissen wir …“
Wichtige Podcastelemente
Format | Charakter | Besonders geeignet |
Erklärgespräch | Zwei bis drei Stimmen erklären und vertiefen. | Begriffe, Konzepte, Forschungsbefunde |
Interview | Moderation erschließt Expertise oder Erfahrung. | Fachliche und praktische Perspektiven |
Diskussion | Mehrere Positionen werden gegeneinander abgewogen. | Kontroversen, Zielkonflikte, Probleme |
Reportage/Collage | Moderation verbindet Fälle und Originaltöne. | Praxisbeispiele, Situationen, Konflikte |
Podcastproduktion: Die wichtigsten Instrumente (24.11.2026)
Podcastproduktion: Feinarbeit und Postproduktion (08.12.2026)
Seminarbeschreibung
In diesem Seminar werden Grundlagen der Projektorganisation und Projektarbeit vermittelt. Es wird herausgearbeitet, wie Projekte durchgeführt werden, welchen Stellenwert sie im Arbeitsleben und im Besonderen in den Bereichen Bildung, Erziehung und Wissenschaft haben. Auch projektbezogene Kompetenzen kommen zur Sprache. Das Seminar wird inhaltlich und organisatorisch von einem Lehr-Blog (diese Webseite) unterstützt, der die Lehr-Lern-Aktivitäten fortlaufend begleitet. Prüfungsleistung ist ein im Team (zu zweit oder zu dritt) selbstständig erstellter Projekt-Podcast.
Folgende Semesterlektüre wird zugrunde gelegt und abschnittweise erarbeitet
Schütz, M./Lehmkuhl, P./Röbken, H./Witte, E. (2022): Projektmanagement. Eine Einführung aus sozial- und organisationswissenschaftlicher Sicht. Wiesbaden: Springer Gabler.
Eine klassische Definition bietet Kerzner (2009, S. 2, zit. nach Schütz et al. 2022):
„A project can be considered to be any series of activities and tasks that:
Have a specific objective to be completed within certain specifications
Have defined start and end dates
Have funding limits (if applicable)
Consume human and nonhuman resources (i. e., money, people, equipment)
Are multifunctional (i. e., cut across several functional lines)“
Termine und Ablauf
Termin | Zeit / Ort | Lektionen | Lektüre |
Donnerstag, 22.10.2026 | 8-10PräsenzV03 0-E005 | Überblick undEinführungStrukturelle Grundlagen der organisatorischen ProjektierungHinweise zum Podcast | Marcel Schütz,S. 5-37 & online |
Donnerstag, 29.10.2026 | 8-10PräsenzV030-C001 | Gemeinsame Podcast-ProduktionGrundlagenPodcast & Podcastplanung | |
Donnerstag, 05.11.2026 | 8-10PräsenzV03 0-E005 | Etienne Witte,S. 39-78 & online | |
Donnerstag, 12.11.2026 | 8-10PräsenzV03 0-E005 | Pia Lehmkuhl,S. 79-94 & online | |
Dienstag, 24.11.2026(außerplanmäßig) | 8-10PräsenzV030-C001 | Gemeinsame Podcast-ProduktionPodcasts im Seminar erstellen: Die wichtigsten Instrumente | |
Donnerstag, 03.12.2026 | 8-10PräsenzV03 0-E005 | Marcel Schütz,S. 95-113 & online | |
Dienstag, 08.12.2026(außerplanmäßig) | 8-10PräsenzV030-C001 | Gemeinsame Podcast-ProduktionPodcasts im Seminar erstellen: Feinschliff und Postproduktion | |
Donnerstag, 17.12.2026 | Selbst-Studium Arbeits-Auftrag | Pia Lehmkuhl,Marcel Schütz,S. 115-146 & online | |
Donnerstag, 07.01.2027 | 8-10PräsenzV03 0-E005 | Heinke Röbken,S. 147-168 & online | |
Donnerstag, 14.01.2027 | Selbst-studium | Podcast-Coaching | |
Donnerstag, 21.01.2027 | 8-10PräsenzV03 0-E005 | Heinke Röbken,S. 169-186 & online | |
Donnerstag, 28.01.2027 | 8-10PräsenzV03 0-E005 | Schütz et al.,S. 187–194 & online |
Durchführung, Teilnahme, Prüfung
Wöchentliche Veranstaltung, Donnerstags 8:30-10 Uhr
Präsenztermine und Selbststudium
Aktive Mitwirkung im Seminar
Bereitschaft zur Mitarbeit in Teams zur Erstellung von Podcasts
Prüfungsform: Podcast (15-20 Minuten), in Teams (zwei bis drei Personen)
Einreichung der Podcasts als mp3-Datei über das E-Learning (Prüfungsordner)
Die Podcast-Teams werden bis zum 12.11.2026 gebildet
Multimedia
Hier werden hilfreiche E-Learnings und Wissensvideos platziert.
In Bearbeitung
Literatur
Hier wird Literatur für die fachliche Vertiefung sowie die Erstellung der Prüfungsleistung aufgeführt.
In Bearbeitung
Veranstalter
Doktor der Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, ist Professor für Organisation und Management an der NBS Northern Business School in Hamburg. Daneben lehrt er an den Universitäten Oldenburg und Bielefeld. Seine Forschungsschwerpunkte liegen in der soziologischen Organisationsforschung, insbesondere auf Fragen der Störung, Krise und Katastrophe, der Devianz und informalen Ordnung, der Projektorganisation sowie der Künstlichen Intelligenz. Er ist Mitglied der Projektleitung der interdisziplinären KI-Forschungsgruppe KIWIT, die vom Bundesforschungsministerium gefördert wird. Nach seinem Studium in Bielefeld und Oldenburg war er als Personalmanager und Organisationsberater tätig. Anschließend promovierte er an der Universität Oldenburg mit einer Arbeit über die Bedeutung von Informalität in Projektstrukturen, gefördert durch das Niedersächsische Promotionsstipendium.
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